Frau Schroers:
Einführung von Baumdiagrammen mit Asterix und Obelix
(Klasse 7)

Materialordner: Baumdiagramme

Frau Heinrichs:
Alternativtest -
Vertiefende Einsichten in das Testen von Hypothesen
(Jgst. 13 LK)

Materialordner: Alternativtest  

Herr Grifka:
Gruppenrallye im Kontext von Zuordnungen -
Neue Tendenzen bei der Leistungsbewertung
(Klasse 7)

Materialordner: Gruppenrallye

Frau Halft:
Die 7 Tore Aufgabe -
ein Unterrichtskonzept zum Problemlösen
(Klasse 6)

Materialordner: 7 Tore Aufgabe  

Frau Heinrichs:
Der Satz von Varignon -
Lernen mit verschiedenen Lerneingangskanälen
(Jgst. 12 LK)

Materialordner: Satz von Varignon

Herr Reichelt:
Bestimmung des Todeszeitpunktes einer Leiche -
Differenzialgleichungen
(Jgst. 12 LK)
Material: Materialpaket_Todeszeitpunkt_DGL.zip
 

Frau Rottmann:
Lernumgebungen zur Eulerschen Zahl
(Jgst. 12)


Praesentation.pdf
Material: Arbeitsblatt HIV.pdf,
Verallgemeinerung auf Exponentialfunktionen mit beliebiger Basis EulerscheZahl_Verallg.pdf

Frau Kostorz:
Förderung hochbegabter Schülerinnen und Schüler -
ein Unterrichtskonzept zum Thema Eulersche Gerade
(Klasse 6)

Vortrag
Material: AB_Arbeitsauftrag.pdf, Folie_Memory.pdf  

Herr Schiefer:
Lernen mit der Lernplattform Moodle
im fachlichen Kontext der Kreiszahl Pi
(Klasse 9/10)

Vortrag: Lernen_mit_LMS_im_Kontext_der_Kreiszahl_Pi.pdf

Herr Müller Späth:
Unterricht mit dem interaktiven Whiteboard
Ableitung als lokale Änderungsragte im geometrischen Kontext
(Klasse 11)

Vortrag.pdf, Arbeitsblatt.pdf  

Herr Lammering:
Heuristik und Problemlösen mit dem Satz von Vivani
(Klasse 8)

Informationen zum Satz von Viviani
Material: phasierung.pdf, viviani_material.rar

Frau Halft:
Problemlösestrategien rund um das Haus vom Nikolaus
(Klasse 6)

ProblemloesestrategienHvN.pdf  

Frau Schmidtke, Herr Weißmann:
Stationenlernen zum goldenen Schnitt
(Klasse 8/9)

Material: Didaktischer_Kommentar.pdf, Stationenlernen_goldener_Schnitt.zip

Herr Rupp:
Markow- Ketten als mathematische Modelle in der Genetik
(Jgst. 12/13)

Vortrag: Vortrag_Markow-Ketten.pdf, Markow-Ketten.ppt  

Herr Dr. Scholl:
Matrizen als mathematisches Modell für Umschüttvorgänge
(Jgst. 12/13)

Das Angebot an Aufgaben im Zentralabitur bietet der Fachlehrerin bzw. dem Fachlehrer die Option der Matrizenrechnung. Die Richtlinien bieten hierzu die Unterrichtsalternativen Abbildungen und Übergangsmatrizen an. Das Angebot ist reizvoll, da der Matrizenkalkül sehr einfach ist. Im Vordergrund steht hier jedoch die prozessbezogene Kompetenz des Modellierens. Vorgestellt wird eine Unterrichtsidee, die den Modellierungsaspekt mit den Konzepten "stabile Verteilung" und "Grenzmatrix" verbindet.
(erschienen im Raabits-Verlag)

Frau Fleischer:
Einführung in die Trigonometrie mit einer digitalen Selbstlernumgebung
(Jgst. 10)

 

Herr Greiff:
Parallelprojektion in Abgrenzung zur Zentralprojektion - Grenzen und Möglichkeiten der Modellbildung mit Matrizen
(Jgst. 12/13)

Der Übergang vom sinnlich erfahrbaren Raum, in dem die SuS leben, zum dreidimensionalen "euklidischen Raum" stellt eine bedeutende Kulturleistung dar und ist das zugrunde liegende Motiv der zentralen Idee des räumlichen Strukturierens, welche Kernbestandteil der didaktischen Konzeption der Oberstufe ist. Gerade Parallel- und Zentralprojektion sind ideal dazu geeignet, die Lücke zwischen Praxisrelevanz und der im Laufe der Unterrichtsreihen über analytische Geometrie erworbenen Theoriekenntnissen zu schließen. Dieses Konzept für eine Doppelstunde wurde zur Behandlung im Leistungskurs Mathematik im Rahmen der Analytischen Geometrie in der Jahrgangsstufe 13 entwickelt - kann aber auch modifiziert in leistungsstarken Grundkursen eingesetzt werden.

Herr Mallon:
Berechnungsmöglichkeiten der Zahl der Diagonalen im Neuneck - eine Beispielaufgabe aus der Geometrie zur Einführung in Problemlösestrategien
(Jgst. 8)

Eine spannende Einzelstunde, die unabhängig vom Unterricht jederzeit eingeschoben werden kann, und im Hinblick auf die Zentralen Abschlussprüfungen doch so wertvoll ist. Die Aufgabe, die Anzahl der Diagonalen im Neuneck zu bestimmen, erfordert keine wesentlichen Lernvoraussetzungen. Die Schüler erarbeiten sich an diesem Beispiel Strategien, die vielfältig übertragbar sind. In kooperativer Arbeitsform entwickeln sich zudem kommunikative Kompetenzen sowie die Fähigkeit, mathematische Sachverhalte auf mehreren Darstellungsebenen verständlich zu präsentieren. Das beigefügte Material besteht aus AB für Schüler und den nötigen Abbildungen zum Bearbeiten.

Herr Faßbender:
Einführung der Idee der Riemannschen Zwischensummen
(Jgst. 12)

 Die Idee der Riemannschen Zwischensumme ist zentral für die Integralrechnung. In einem 12er Grundkurs kann sie in einem Sachkontext von den Schülerinnen und Schülern selbst entwickelt werden und beispielgebunden kann ebenfalls eine solche Summe berechnet werden. Im Vortrag werden die Voraussetzungen (Wirkungen) sowie die Stunde selbst nebst der benutzten Materialien vorgestellt.

Download der Materialien: Riemannsummen.zip Riemannsummen.ppt

Frau Orth:
Chancen dynamischer Geometriesoftware im Geometrieunterricht - Vergelich von Lernprozessen im Bereich der Geometrie mit und ohne Einsatz von dynamischer Geometriesoftware
(Jgst. 6)

 

Herr Dr. Scholl:
6 Zugänge zur Ellipse - ein handlungsorientiertes Unterrichtskonzept zur Koordinatengeometrie in der Jahrgangsstufe 11
(Jgst. 11)

Die Kreisgleichung ist Thema der Koordinatengeometrie in der Jahrgangsstufe 11. Der Unterschied zur Ellipsengleichung ist minimal, die Ellipse bietet jedoch ungleich mehr unterrichtliches und mathematisches Potential. Das vorgestellte Material enthält sofort einsetzbare Arbeitsblätter und einen Advance Organizer zum Einstieg in die Unterrichtsreihe und offenbart die vielseitigen Möglichkeiten, die auch für den interessierten Fachlehrer spannende Mathematik bieten.

Download der Materialien: Ellipsen.zip  (als Webseite)